请根据以下关于教师小专题研究的相关描述，

MJ Bot 更新时间：2025-05-22 00:06:19
提示词：请根据以下关于教师小专题研究的相关描述，生成一幅研究模型图，图中文字请使用中文： “三维”指动力维度、支持维度、行动维度，每维度对应“两动”，构成了“三维六动”，其内涵是： 1.动力维度。对应问题驱动和文化润动，强调“研什么”应来自乡村教师自己的实践问题，自己是教研主体，积极主动解决自己的问题；教研文化激活教师内生需求，项目研究中注重乡村学校特色教研文化重塑，形成可持续发展的小专题教研生态系统，解决乡村教师“愿意研”的问题。 2.支持维度。对应技术撬动和机制推动。课改专家、教研员、名师团队提供专业支持促进乡村教师小专题教研过程深化，从“发现问题→提炼专题→实践改进→成果凝练”形成闭环，并研制具有乡土化教研工具包（如课堂观察量表、教师小专题教研手册、小专题教研培训资源库）与数字赋能教研全过程，解决乡村教师“有效研”的问题；在提供专业支持的同时，区域层面出台各类制度保障等措施，建立长效教研机制，促进乡村教师“持续研”。 3.行动维度。对应协同联动和评价促动。搭建各类教研共同体，整合“课堂现场—教研现场—网络平台”三场域资源，形成教研合力，解决乡村教师教研师资薄弱、研究团队不稳定的问题形成“共同研”共同发展的格局；同时建立动态评价系驱动乡村教师小专题教研行动升级，让“研得好”形成实践效应。 --ar 1:1 --v 6.1 --stylize 100

中文提示词：请根据以下关于教师小专题研究的相关描述，生成一幅研究模型图，图中文字请使用中文： “三维”指动力维度、支持维度、行动维度，每维度对应“两动”，构成了“三维六动”，其内涵是： 1.动力维度。对应问题驱动和文化润动，强调“研什么”应来自乡村教师自己的实践问题，自己是教研主体，积极主动解决自己的问题；教研文化激活教师内生需求，项目研究中注重乡村学校特色教研文化重塑，形成可持续发展的小专题教研生态系统，解决乡村教师“愿意研”的问题。 2.支持维度。对应技术撬动和机制推动。课改专家、教研员、名师团队提供专业支持促进乡村教师小专题教研过程深化，从“发现问题→提炼专题→实践改进→成果凝练”形成闭环，并研制具有乡土化教研工具包（如课堂观察量表、教师小专题教研手册、小专题教研培训资源库）与数字赋能教研全过程，解决乡村教师“有效研”的问题；在提供专业支持的同时，区域层面出台各类制度保障等措施，建立长效教研机制，促进乡村教师“持续研”。 3.行动维度。对应协同联动和评价促动。搭建各类教研共同体，整合“课堂现场—教研现场—网络平台”三场域资源，形成教研合力，解决乡村教师教研师资薄弱、研究团队不稳定的问题形成“共同研”共同发展的格局；同时建立动态评价系驱动乡村教师小专题教研行动升级，让“研得好”形成实践效应。 一键画同款
素材来源：MJ绘画中文版